特別支援の理論と実践

概要

−学習内容: 発達障害や知的障害など,様々な障害等により特別の支援を必要とする 幼児,児童及び生徒が,授業(通常の学級での授業を含む)において学習活動に参 加している実感・達成感をもちながら学び,生きる力を身に付けていくことができるよう,幼児,児童及び生徒の学習上又は生活上の困難を理解し,個別の教育的ニ ーズに対して,他の教員や関係機関と連携しながら組織的に対応していくために必 要な知識や支援方法を理解する。 −授業の方法: 講義とアクティブラーニングを組み合わせた授業を行う。授業では,数回,反転授業としてLTD 話し合い学習法(安永, 2011) によるレポートを受講者が作成し,それをもとにグループワークを行う。 −カリキュラム上の位置づけ: 教育の基礎的理解に関する科目(旧:教職に関する科目)として本講義は設定され ている。

目標

(1)特別の支援を必要とする児童及び生徒の障害の特性及び心身の発達を理解している。 1)インクルーシブ教育システムを含めた特別支援教育に関する制度の理念や仕組みを理解している。 2)発達障害や軽度知的障害をはじめとする特別の支援を必要とする幼児,児童及 び生徒の心身の発達,心理的特性及び学習の過程を理解している。 3)視覚障害・聴覚障害・知的障害・肢体不自由・病弱等を含む様々な障害のある幼児,児童及び生徒の学習上または生活上の困難について基礎的な知識を身に付けている。 (2)特別の支援を必要とする児童及び生徒に対する教育課程や支援の方法を理解している。 1)発達障害や軽度知的障害をはじめとする特別の支援を必要とする幼児,児童及び生徒に対する支援の方法について例示することができる。 2)「通級による指導」及び「自立活動」の教育課程上の位置付けと内容を理解している。 3)特別支援教育に関する教育課程の枠組みを踏まえ,個別の指導計画及び個別の 教育支援計画を作成する意義と方法を理解している。 4)特別支援教育コーディネーター,関係機関や家庭と連携しながら支援体制を構築することの必要性を理解している。 (3)障害はないが特別の教育的ニーズのある児童及び生徒の学習上又は生活上の 困難とその対応を理解している。

授業外の学習

１)対面授業では,LTD 話し合い学習法(安永, 2011)により,1コマにつき教科書のある1章をまとめる課題を計2回課す(該当ページは適当な時期に受講者に通知する)。 ２)上記課題のない回は,予習または復習として次回授業該当箇所の教科書や資料等を読み,わからない専門用語の意味を調べるとともに,可能であれば該当章の要約(4.5行)などをしておくこと。 3)関連図書や障害のある子ども・成人等の動画に触れ,知識や理解をふかめること。

所要時間: 授業 1 回あたり 190 分以上